lunes, 5 de mayo de 2014

20 alternativas al castigo por Aletha Solter

Veinte Alternativas al Castigo
por Aletha Solter, Ph.D.


1. Busca necesidades subyacentes.
Ejemplo: Da algo a tu hijo con lo que jugar mientras haces cola.

2. Ofrece información y razones.
Ejemplo: Si tu hijo colorea la pared, explica porqué coloreamos sólo en papel.

3. Busca sentimientos subyacentes.
Reconoce, acepta y escucha los sentimientos. Ejemplo: Si tu hijo pega a su
hermana pequeña, anímale a que exprese su enfado y sus celos de manera
inofensiva. Él podría necesitar llorar o rabiar.

4. Cambia el entorno.
A veces es más fácil que tratar de cambiar al niño. Ejemplo: Si tu hijo coge cosas
de los armarios de la cocina repetidamente, pon un cierre de seguridad en los
armarios.

5. Busca alternativas aceptables.
Redirige el comportamiento del tu hijo. Ejemplo: Si no quieres que tu hijo construya
un fuerte en el comedor, no digas simplemente no. Dile donde sí puede construir
uno.

6. Demuestra cómo quieres que tu hijo se comporte.
Ejemplo: Si tu hijo tira de la cola a un gato, muéstrale cómo se cuida a un gato. No
confíes sólo en las palabras.

7. Da elecciones más que ordenes.
Tomar decisiones otorga poder a los niños. Las órdenes invitan a una lucha de
poder. Ejemplo: “¿Te gustaría lavarte los dientes antes o después de ponerte el
pijama?”

8. Haz pequeñas concesiones.
Ejemplo: “Dejaré que te saltes el lavarte los dientes esta noche porque estas muy
cansado”.

9. Proporciona un periodo de preparación.
Ejemplo: Si tienes invitados para cenar, dile a tu hijo cómo esperas que se
comporte. Se específico. El role-playing puede ayudar a preparar al niño para
situaciones potencialmente difíciles.

10. Deja que ocurran las consecuencias naturales (cuando sea apropiado).
No rescates demasiado. Ejemplo: Un niño que no cuelga su traje de baño y su
toalla podría encontrarlos todavía mojados al día siguiente. (Pero no crees
consecuencias artificiales).

11. Comunica tus propios sentimientos.
Di al niño cómo te afecta su comportamiento. Ejemplo: “Estoy cansado de recoger
migas en el salón”.
12. Usa acciones cuando sea necesario.
Ejemplo: Si tu hijo insiste en cruzar la calle corriendo, cógele la mano firmemente
(mientras le explicas los peligros).

13. Abraza a tu hijo.
Los niños que se comportan de forma agresiva u odiosa se pueden beneficiar del
abrazo, de un modo amoroso y compasivo, que les permita canalizar sus
sentimientos reprimidos en lágrimas curativas.

14. Retira a tu hijo de la situación y quédate con el.
Usa el tiempo para escuchar, compartir sentimientos, abrazaros y resolver
conflictos.

15. Hacerlo juntos. Se juguetón.
Muchas situaciones de conflicto se pueden convertir en juegos. Ejemplo: “Hagamos
que somos los siete enanitos mientras limpiamos,” “Hagamos turnos cepillándonos
los dientes el uno al otro.”

16. Distiende la situación con risas.
Ejemplo: Si tu hijo está enfadado contigo, invítale a expresar su enfado con una
divertida pelea de almohadas contigo. Juega tu parte rindiéndote dramáticamente.
La risa ayuda a resolver la rabia y los sentimientos de impotencia.

17. Haz un trato, negocia.
Ejemplo: Si estás preparado para irte del parque y tu hijo se lo está pasando bien,
alcanza un acuerdo con él acerca del número de veces que podrá tirarse del
tobogán antes de irse.

18. Hacer juntos resolución de conflictos.
Discute los conflictos en curso con tus hijos, expón tus propias necesidades, y
pídeles ayuda para encontrar soluciones. Determina las normas junto con tu hijo.
Ten reuniones familiares.

19. Revisa tus expectativas.
Los niños pequeños tienen sentimientos y necesidades intensos y son
naturalmente ruidosos, curiosos, desordenados, tercos, impacientes, exigentes,
creativos, despistados, miedosos, egocéntricos, y llenos de energía. Trata de
aceptarlos como son.

20. Tómate un descanso.
Abandona la habitación y haz lo que necesites para recuperar la compostura y el
buen juicio. Ejemplo: Llama a un amigo, llora, medita, o date una ducha.

lunes, 31 de marzo de 2014

FINALIZACIÓN DEL PRACTICUM

Semana 10: 24/03/2014 al 30/03/2014

Finalización del Practicum en la Malladeta, durante esta semana hemos realizado un trabajo conjunto con la tutora y la compañera del máster de reflexión sobre nuestra estancia en el Centro y la asimilación de los contenidos y actividades realizadas. Nos hemos reunido en varias ocasiones, y tanto la tutora como otros docentes y colaboradores, nos han dado consejos y nos han ayudado con la ardua tarea de la realización de una programación didáctica.

El balance ha sido muy positivo, y a pesar de que ha sido duro compaginar trabajo, vida familiar y Practicum, sobre todo por la distancia del Centro que suponía todos los días coger 4 trenes y un total de 3 horas de trayecto entre la ida y la vuelta, termino con la sensación de que se me ha hecho corto. Finalizo habiendo conocido en el Centro a un gran equipo de coordinación, tutorización, y docente, y a una gran compañera de máster.



sábado, 22 de marzo de 2014

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IMPARTIDA

Semana 9: 17/03/2014 al 23/03/2014

Durante la semana he asistido a las sesiones del trabajo del Proyecto de Escuela Infantil que los alumnos de manera transversal vienen realizando durante el curso. La Unidad Didáctica que yo impartí pertenece al módulo de Didáctica de la Educación Infantil, y la unidad didáctica en concreto, La organización de los espacios en las Escuelas Infantiles. Durante esta semana puede evaluar la aplicación de los contenidos que impartí durante mis sesiones in situ en las sesiones de manera activa y participativa con los alumnos. Esta parte, implica una interacción tanto con los alumnos como con el tutor: reflexión sobre el cumplimiento del plan de las sesiones o la necesidad de posibles variaciones, así como las causas, decisiones sobre la introducción de medidas en futuras hipotéticas sesiones, resolución de incidencias..etc., Asimismo durante la semana pude asistir d nuevo a las sesiones que impartía mi compañera de máster y de especialidad que consistió en finalizar de la unidad didáctica de la semana anterior.

sábado, 15 de marzo de 2014

ASISTENCIA A ACTIVIDADES LECTIVAS DEL PROFESOR TUTOR DEL PRACTICUM, FCT, PROFESORES COLABORADORES Y MI COMPAÑERA DE MÁSTER

Semana 8: 10/03/2014 al 16/03/2014

Durante esta semana he asistido a las actividades de las sesiones del Ciclo Formativo de Educación Infantil de la Formación en Centros de Trabajo(FCT)con los alumnos de segundo ciclo mi tutora. El módulo profesional de FCT es un bloque de formación específica que se desarrolla en un una empresa, en este caso en Escuelas Infantiles. Durante las sesiones he podido compartir con los alumnos y mi tutora las experiencias de los alumnos de poder aplicar lo aprendido en el ciclo formativo de manera real en un centro de trabajo. También durante esta semana, he podido asistir durante una de las tardes a las sesiones que ha impartido mi compañera sobre las diferentes teorías cognitivas dentro del módulo Desarrollo Cognitivo y Motor correspondiente al Ciclo Formativo del Título de Técnico Superior en Educación Infantil. Ha sido una experiencia muy gratificante, puesto que nos conocimos el día de acogida en el Centro y he compartido con ella mi estancia durante el Practicum en La Malladeta. La primera sesión que ha impartido ha consistido en una exposición de los contenidos de la unidad, y la segunda se han trabajado en grupo los contenidos, a partir de unos textos que han analizado los alumnos para posteriormente, y de manera participativa comentar los contenidos. Tengo que felicitar a mi compañera por su excelentes dotes de docencia, tanto por la exposición de los contenidos como por el saber hacer de la práctica docente. El resultado ha sido muy positivo.

sábado, 8 de marzo de 2014

IMPARTICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Semana 7: 03/03/2014 al 09/03/2014

La Unidad Didáctica que he impartido durante las sesiones pertenece al Módulo Profesional: Didáctica de la Educación Infantil. La Unidad Didáctica se titula "La Organización de los Espacios en las Escuelas Infantiles".
 Los resultados de aprendizaje determina y organiza los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la infancia.
Los criterios de evaluación contempla la normativa que regula el uso de espacios, recursos y tiempos en el ámbito formal y no formal según el marco estatal y regional. Asimismo, se ha definido la organización del tiempo y del espacio como recurso didáctico, y se han establecido los espacios, materiales, recursos humanos, tiempos, teniendo en cuenta la edad, el número de niños y niñas y, en su caso, las necesidades educativas especiales.
Los Contenidos en la planificación de espacios, tiempos y recursos en la intervención educativa contempla:
- Materiales didácticos, espacios y tiempos.
- Normativa reguladora del uso de los espacios, recursos y tiempos.
- Normativa de seguridad en los espacios dedicados a la atención a la infancia.
- Recursos didácticos: organización espacial y temporal.
- Asignación de espacios, tiempos y recursos, de acuerdo con la planificación de la intervención educativa.
- Accesibilidad a los espacios.
- Sensibilización en la generación de entornos seguros.

domingo, 2 de marzo de 2014

PREPARACIÓN PARA IMPARTIR LAS SESIONES EN EL CENTRO

Semana 6: 24/02/2014 al 02/03/2014

Esta semana la he dedicado a la planificación de las sesiones de docencia activa: objetivos, contenidos, y sistema de evaluación de la intervención, duración..etc., Esta planificación incluye la programación de la unidad didáctica U.D: elaboración de los planes de las sesiones a impartir y la preparación del material a utilizar, siempre con la colaboración y la revisión de la tutora.

domingo, 23 de febrero de 2014

ASIMILACIÓN, DESPUÉS DE LA INMERSIÓN EN EL CENTRO

Semana 5: 17/02/2014 al 23/02/2014

Segunda semana de intensidad en el Centro y comienzo de asimilación de toda la información recibida sobre los documentos del centro y el Proyecto Educativo del Centro (PEC): Plan de transición Primaria-Secundaria, Plan de fomento de la lectura, Reglamentos de régimen interno, Plan de convivencia, Diseño particular de los programas de educación bilingüe, Plan de normalización lingüística, Plan de atención a la diversidad, Plan de acción tutorial en E.S.O., medidas de mejora..etc.,

Durante esta semana también asistimos a una reunión con el coordinador de TICs, que se ocupa de gestionar el inventario de software y hardware del centro. Dispone del portal SAI (Suport y Assistència Informàtica). El Coordinador de TICs tiene una mayor responsabilidad de los recursos TICs.
Me gustaría destacar de esta semana la reunión a la que asistimos del grupo de Mediación, cuyo equipo tiene como objetivo la mejora del clima de convivencia mediante procedimientos socio-afectivos, que destaca porque va en aumento y cuenta en estos momentos con “ seis hermanos mayores” que son docentes que de forma voluntaria se implican con el alumno a nivel socio-afectivo. Sus funciones son: Ánálisis de Situación, tareas de Formación, Sensibilización y Asesoramiento en Mediación, Resolución de Conflictos y Gestión del Aula. Asimismo, Intervención directa con dinámicas en el aula a demanda del profesorado y la oficina “Tú cuentas” para la atención del alumnado.

Personalmente, la reunión del grupo de Mediación, fue la reunión más enriquecedora y una de las mejores experiencias que viví durante mi estancia en el Centro, porque pude comprobar la gran implicación, el carácter altruista y desinteresado de muchos docentes. Este hecho me hizo reflexionar sobre el carácter vocacional de esta profesión que pese a las adversidades por los recortes en la enseñanza pública y los continuos cambios legislativos, es capaz de aunar fuerzas para formar equipos de trabajo sin más ayuda que la moral fruto de una vocación.

Las tardes en el Centro, están dedicadas exclusivamente al trabajo en el Departamento con la tutora y mi compañera de especialidad. La especialidad pertenece al Çiclo Formativo de Educación Infantil y el horario es nocturno, de 15:30 h a 21:30 h. Durante esta semana, hemos hablado con la tutora sobre el Módulo y la Unidad Didáctica sobre la que vamos a impartir la clase. Este trabajo incluye la revisión de material didáctico, programación, metodología, evaluación...etc.,Es decir la parte que corresponde a la preparación para impartir las sesiones.